基础教育课程改革理论与实践基础教育-课程-中国

2018-10-18   阅读:53

  并组织相关人员按照《纲要》精力编制了各科《课程尺度》 (一共制定了小学 个,中学 个课程尺度),同时按照《课程标 7 13 准》(尝试稿),组织中小学教师、教研员以及高校部门处置课程 研究的教师构成各科教材编写组,编写了49 种新课程尝试教材。《纲要》是新一轮根本教育课程鼎新的指点性文件。实施本质教育,做为全面贯彻党的 教育方针,深化教育鼎新的底子使命提上了日程。《权利教育法》公布后进行的课程鼎新正在课程 布局、课程办理等方面有主要的进展,构成了我国根本教育课程的 现行系统。” 年 月,党地方国务院召开改 1999 6 革开放以来第三次全国教育工做会议,做出了“深化教育鼎新, 全面推进本质教育”的决定。国度新一轮根本教育课程鼎新工做,分为两个阶段进行:酝酿 预备阶段(1997 年- 2001 年),这一期间教育部组织了调研组正在 全国9 个省(市、自治区)查询拜访了16000 论理学生和2000 名教师、 校长,就师生的睡眠时间、健康情况、对课程的立场、课程方针、 布局、进修体例、测验体例、师生关系、教材和办理……通干预干与 卷,开座谈会,个体访谈,进行了全方位的领会,并查阅了国外有 关材料,正在调研阐发的根本上组织专家数十次修订《课程鼎新纲 要》。JICHU JIAOYU KECHENG GAIGE LILUN YU SHIJIAN 根本教育课程鼎新 理论取实践 从 编:徐仲林 徐 辉 副从编:陈少波 吴小川 四川教育出书社 2003 年·成都 前 言 根本教育是科教兴国的奠定工程,对提高中华平易近族本质,培育 各级各类的人才,推进社会从义现代化扶植具有全局性、根本性、 先导性的感化。为了贯彻《步履打算》和第三次全教会的精力,国务院正在 2001 6 年 月召开了全国根本教育工做会议,并颁布了《关于根本 教育鼎新取成长的决定》。根本教育课程鼎新是整个根本教育鼎新的焦点内 容,也是推进本质教育取得冲破性进展的环节环节。

  岁首年月步构成现代化根本教育课程框架 2000 和调查尺度,鼎新教育内容和讲授方式,奉行新的评价轨制,开展 教师培训,启动新课程尝试。1999 1 2 1 年 月,国务院批转教育部《面向 世纪教育复兴 步履打算》的通知(以下简称《步履打算》),《步履打算》是正在 贯彻落实《教育法》及《中国教育鼎新成长纲要》的根本上提出 的跨世纪教育鼎新和成长的施工蓝图,它正在根本教育方面提出: “鼎新课程和评价轨制。跟着我国鼎新开放和社会从义现代化扶植进入新的汗青期间, 面临日新月异的科学手艺的成长,现行根本教育课程存正在的问题日 益凸起。正在此布景下,教育部决定,鼎力推进基 础教育课程鼎新,调整和鼎新根本教育的课程系统、布局、内容, 建立合适本质教育要求的、新的根本教育课程系统,并颁布《基 础教育课程鼎新纲要》(试行),《纲要》一共 个部门 条,包 9 20 括课程鼎新方针、课程布局、课程尺度、讲授过程、教材开辟取管 理、课程评价、课程办理、教师的培育和培训、课程鼎新的组织取 实施。2001 年暑假,还对教材尝试区的教育办理人员和教师进行了培训。尝试阶段( 2001 9 - 2005 8 2001 9 年 月 年 月),从 年 月起头,正在 4 1新中国成立以 来,我国的根本教育取得了庞大的成绩,根本教育课程也正在不竭改 革中逐步成长完美。

  

基础教育课程改革理论与实践基础教育-课程-中国pdf 251页

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